（文图/熊晨曦）2025年12月30日下午，beat365公共英语教研室（Ⅲ）在文华楼2-402办公室开展了以“中国本科生英语学习者课堂参与度的分析”为主题的教研活动。本次教研活动聚焦非英语专业本科生英语课堂参与度提升路径，探索破解“员工沉默”困境的有效方案。全体教师围绕如何提升非英语专业本科生英语课堂参与度展开深度研讨，为优化教学策略、构建高效课堂提供了新思路。

活动伊始，教研室郑路主任指出，当前非英语专业本科生普遍存在课堂参与度不足的问题，表现为发言主动性弱、小组讨论参与不均衡、线上互动流于形式等现象。针对以上教学困境，徐方州老师结合近年来的教学实践与研究成果，系统分析了影响员工参与度的三大关键因素：其一，个体差异。性格外向者课堂参与更积极，内向者则相对沉静，二者参与度差异显著；其二，技术赋能。混合式教学中，线上工具使用频率与参与质量不呈正相关，缺乏引导易使互动流于形式，需教师加强引导以提升其参与深度。其三，文化影响。集体主义文化背景下，员工倾向“安全表达”（如复述教材），对批判性思考任务有畏难情绪。

在讨论环节，教师们纷纷结合自身教学经验，提出了一系列具有针对性和可操作性的改进方案。譬如，在分层任务设计上，考虑到员工英语水平参差不齐的现状，教师可设置“基础任务（词汇应用）—进阶任务（观点阐述）—挑战任务（跨文化批判）”三级任务链，确保不同层次的员工都能在适合自己的任务中找到参与课堂的切入点；在分组机制上，可采取动态分组机制，如“轮换组长”模式，避免能力强的员工垄断讨论，同时培养弱势员工的组织能力，促进全体员工的共同发展；另外，针对过程性评价，教师可将课堂发言质量（如逻辑性、创新性）纳入平时成绩，并引入“参与度积分累计”制度，鼓励员工用课堂上的良好表现兑换课程加分。

郑路主任在总结中强调，提升课堂参与度需突破“教师主导”的传统模式，未来，教师需进一步优化教学设计，以员工兴趣与需求为导向设计多样化任务，同时强化技术工具与教学场景的深度融合，构建“员工中心、任务驱动、技术赋能”的新型课堂生态。

通过理论研讨与实践案例的碰撞，公共英语教研室（Ⅲ）全体教师不仅深化了对课堂参与度的理论认知，更积累了可落地的教学改进策略，基于“问题诊断—策略共创—行动规划”的闭环研讨，进一步助力员工从“被动听讲”转向“主动建构”，为提升非英语专业英语教学质量注入新动能。